Refleksi Rancangan Pengajaran
Selepas
menamatkan Makro pengajaran saya di
dalam kelas,saya telah membuatkan refleksi berdasarkan cadangan –cadangan soalan
yang berikut :
1)
Adakah objektif pengajaran saya dicapai? Bagaimana
saya tahu?
Objektif pengajaran saya tercapai kerana
dalam pengajaran dan pembelajaran yang saya sampaikan
ini, saya telah mengemukakan soalan tentang aktiviti yang dilakukan oleh anak murid
saya pada masa lapang. Mereka telah menjawab dengan seronok dan memberi jawapan
yang munasabah. Set induksi ini telah berjaya mencapai objektif kerana telah
menghubungkait tajuk karangan pada P&P ini. Selepas pengajaran ini, anak
murid saya telah boleh membina ayat yang ringkas dengan perkataan yang diberi.
Anak murid saya memberi balasan bahawa dengan cara menjawab soalan untuk
menulis karangan adalah senang dan mudah.
2)
Adakah murid
saya melibatkan diri secara produktif/aktif ?
Murid –murid saya didapati melibatkan
diri secara aktif .Sebab semasa aktiviti pertanyaan dijalankan ,murid-murid
menunjukkna balasan yang seronok dan
berminat untuk melibatkan diri dalam aktiviti pertanyaan .Mereka bersaing mengangkat tangan untuk menjawabkan
soalan yang ditanya oleh saya. Walaupun tidak semestinya setiap individu dapat
dipilih untuk menjawab soalan,akan tetapi murid-murid masih menunjukkan
semangat melibatkan diri dalam aktiviti pengajaran saya secara aktif.
3)
Adakah saya
mengubah rancangan pengajaran saya semasa pengajaran saya dijalankan?Mengapa?
Ya. saya memang telah ubah sedikit rancangan pengajaran saya semasa
pengajaran dijalankan. Apabila saya
ingin meminta murid-murid mengeluarkan buku teks meneliti gambar yang terdapat
dalam buku teks muka surat 98 dan juga meminta mereka mencatat penerangan saya,
barulah saya perasan bahawa murid-murid telah meninggalkan buku teks dan alat
bertulis mereka di dalam kelas kerana saya terlupa mengingatkan mereka membawa
buku teks serta alat bertulis bersama mereka ke bilik komputer untuk menjalankan P&P saya. Selain itu,
perkataan yang terdapat dalam gambar itu terlampau susah. Bagi murid-murid yang
lemah, mereka susah untuk memahami maksud perkataan dan juga susah untuk menggunakannya
untuk membina ayat yang lengkap berdasarkan soalan-soalan yang disediakan oleh
saya. Saya terpaksa menggunakan bahasa ibunda mereka untuk menerangkan maksud
perkataan dan juga bersama-sama mereka membincangkan jawapan setiap soalan dahulu, barulah
mengagihkan mereka dalam 5 kumpulan untuk mencatatkan jawapan perbincangan
mereka dalam kertas mahjong yang telah saya sediakan. Selepas saya
membincangkan jawapan bersama mereka, terdapat satu kumpulan murid memberitahu
saya bahawa maksud perkataan dan juga cara menjawab soalan mereka belum mahir,
jadi saya buatkan penjelasan yang ringkas semula sekali dan membimbing mereka
menjawabnya. Saya tidak abaikan murid
kumpulan tersebut walaupun penjelasan tersebut mungkin menjejaskan
kelancaran masa rancangan pengajaran saya . Saya anggap perubahan sedemikian
harus dibuatkan kerana jika mendapati murid masih belum menguasai kemahiran
menjawab, kita sebagai guru harus membuatkan penjelasan semula supaya murid
tersebut berkeyakinan untuk cuba menjawab soalan.
4)
Apakah bantuan
tambahan ,sokongan dan /atau sumber-sumber lain yang dapat pertingkatkan
pelajaran ini lagi?
Saya berpendapat bahawa saya patut
memasukkan setiap gambar bersama dengan soalan yang dikemukakan oleh saya dalam persembahan slide show, font dalam
slide show haruslah lebih besar supaya senang dibaca. Selain itu, saya juga
harus membahagikan kumpulan berdasarkan
keupayaan murid. Dalam setiap kumpulan, terdapat murid yang pintar,
sederhana dan lembap. Murid yang lembap tidak melibatkan diri disebabkan mereka
menghadapi masalah memahami maksud perkataan dan menggunakannya bina ayat serta
malu memberi pandangan. Mereka hanya mendiamkan diri sahaja. Sebagai
seorang guru, saya harus sentiasa menggalakkan mereka agar mereka berkeyakinan
untuk memberi idea dan pandangan mereka
dalam pelbagai aktiviti. Persembahan slide show harus bersuara dan
maklumatnya harus teliti dan jelas dilihat oleh murid-murid di dalam kelas
supaya dapat meningkatkan minat murid untuk belajar terhadap pelajaran. Dengan
menggunakan TMk ,ia dapat meningkatkan daya kreativiti dan imaginasi murid.
5)
Jika saya
mempunyai peluang untuk mengajar pelajaran ini sekali lagi untuk kumpulan murid
yang sama,apakah yang saya akan buat secara berbeza ? Mengapa?
Saya akan menggabungkan
Model Sim yang berpusat kepada pelajar dalam pengajaran saya . Saya mendapati murid yang diajar masih berada di tahap yang rendah, jadi saya bertanggungjawab
menjelaskan maksud perkataan dengan bahasa yang mudah faham dan memberi peluang
kepada setiap murid untuk cuba membina ayat dengan sendiri. Selain itu, saya
juga harus membuat perubahan untuk membahagikan kumpulan. Saya
boleh cuba membahagikan murid-murid dalam kumpulan pintar, kumpulan sederhana
dan kumpulan lembap. Kaedah ini bemaksud semua murid yang setaraf dari segi
penguasaan Bahasa Malaysia akan dibahagikan dalam kumpulan yang sama. Dengan
ini, mereka tidak akan berperasaan takut dan malu untuk memberi pandangan diri.
Selain itu, saya perlu menguangkaji pengalaman yang sedia ada pada murid-murid
dengan secara ringkas supaya mengingatkan sesetengah murid telah terlupa. Bagi aktiviti pengajaran yang seterusnya, saya akan meminta anak murid saya menggunakan
kata hubung yang telah belajar untuk menyambungkan ayat-ayat yang dibina supaya
menjadi sebuah karangan yang lengkap. Selain itu , untuk mengelakkan murid berasa
bosan dan kurang minat melibatkan diri dalam pengajaran makro, saya perlu menyediakan bahan-bahan yang menarik
barulah mendapati tumpuan perhatian daripada semua murid. Misalnya
gambar-gambar yang berwarna-warni serta slide show yang bersuara dan
beranimasi. Akhirnya, saya harus membahagikan murid-murid dalam kumpulan
pintar, kumpulan sederhana dan kumpulan lembap untuk
menjalankan teknik perbincangan , teknik kuiz serta tekinik sumbangsaran
.Kaedah ini ialah kaedah Model Sim
yang berpusat kepada pelajar dalam pengajaran.
